2016年3月21日星期一

偏見的形成與自覺調整

內隱態度與偏見的自我測量

https://implicit.harvard.edu/implicit/

Dream Hi未來教育概念展

【偏鄉≠落後，你不可以不知道的臺灣教育新革命】

你知道臺灣有一群人默默為偏鄉教育努力嗎？你知道有一群孩子已經打破傳統上課方式，在創新與歡樂中學習嗎？

Dream Hi未來教育概念展就是希望將這些實踐與成果呈現給大家，讓大家看到臺灣教育的轉變與創新，有超過50則關於偏鄉教育、創新教育的故事。此次概念展分為四個主題 : 偏鄉未來、創新未來、國際未來、活力未來，打破傳統教育展的概念，以『棧點』的方式帶領大家踏上教育的旅程，一同探索臺灣教育“夢想成真”的未來。超過85個棧點會驚艷你的想像，豐富你的視、聽、觸覺。原來教育也可以這樣玩？！讓我們出發探索教育故事。

☞Dream Hi時間：

2015/4/15 (13:00-18:00)

2016/4/16 (10:00-18:00)

2016/4/17 (10:00-17:30)

☞Dream Hi地點：

華山文化創意產業園區東2四連棟

並附上FB連結:

https://www.facebook.com/dreamhiedu

教育部師資培育及藝術教育司林幸蓉

2016年3月15日星期二

邁向目的之路：幫助孩子發現內心的召喚，踏上自己的英雄旅程(書籍)

邁向目的之路：幫助孩子發現內心的召喚，踏上自己的英雄旅程

The Path to Purpose─Helping Our Children Find Their Calling in Life

作者：威廉．戴蒙
出版日期：2013/03/26

目的、承諾，與年輕人和社會的福祉
為什麼目的很重要？當年輕人邁向未來時，擁有激勵人心和崇高的志向，對年輕人有什麼作用？當然，不難看出其對社會的益處。如果沒有年輕的一代接受挑戰，獻身於這個有許多地方亟需改善的世界，實在很難想像我們如何能擁有一個美好的未來。但是在本書裡，我最關心的不是社會，而是年輕人本身。在本書裡，我極力想說明的是，尋找一個清晰的生命目的，是追求快樂與滿足的人生所不可欠缺的，而要完成這件事，在如今的文化環境裡，要比以前更為困難許多。

到底我所謂的「生命目的」指的是什麼？目的是一種終極的關懷。它是「為什麼？」、「為什麼你正在做你現在所做的？」、「為什麼這件事情跟你有關？」、「為什麼他們很重要？」這些問題的最終答案。目的，是一個短期目標背後更深層的原因，也是驅動我們每日大部分行為背後的動機。

短暫的欲望來來去去。年輕人也許會渴望考試拿到好成績，在舞會裡有個美好的約會，擁有最新款的電視遊樂器，在籃球隊裡坐上明星球員的位置，或是獲得一所聲譽卓著的大學入學資格。這些是欲望，反映了立即的目標，但是它可能有、也可能沒有長期的意義。目的，相對的，它本身就是終點。

隨著歲月增長，一個人可以改變目的，或增加新的目的；但是目的的本質就在於，至少可以維持得夠久，久到足以讓一個認真的承諾，可以朝著這個目的前進，以獲得一些成果。目的可以主導人的一生，不只是賦予人生意義，還提供不斷學習與努力完成的激勵與動機。

2016年3月14日星期一

知識為何?如何獲得知識?

2016年3月8日星期二

「進擊偏鄉比點子創意競賽」徵求偏鄉「社」計師! 首獎10萬元！就要你的好創意！

青年署聯絡人：袁偉勛電話：7736-5427 電子信箱：steven@mail.yda.gov.tw

為引發社會大眾探索偏鄉議題的熱忱，進而提出促進偏鄉發展的創意點子，教育部青年發展署特舉辦「進擊偏鄉比點子創意競賽」活動，提案日期自105年2月15日起至4月6日截止，一律採網路報名交件，4月18日公布入圍提案，首獎獎金高達10萬元。提案者資格條件不限，歡迎青年學生、教師及社會大眾，踴躍提出自己對於改善偏鄉現況的創意構想。
偏鄉相關議題包括，舉凡教育、環保生態、社區營造、公益關懷、經濟、產業、建設、地方特色、傳統文化保存等面向，如何解決問題或協助偏鄉發展，都能做為此次活動的提案主題，希望大家共同用創意激盪出豐富偏鄉的可能性，讓偏鄉未來能以自己的亮點綻放光芒。於報名期間內，只要上傳300字以內的「提案摘要」(word檔)及「簡報」(Powerpoint格式)兩項，即可參與競賽。
為鼓勵大家發揮創意提案，活動將評選出前3名及佳作6名，第1名可獲得獎金10萬元之鼓勵，第2名獎金6萬元，第3名3萬元，佳作6名各得5仟元，活動總獎金高達22萬元；凡於3月10日前至活動官網填寫線上報名表，並於4月6日前完成繳交參賽文件，即可參加早鳥報名抽獎活動，早鳥獎項為iPad mini 1臺。
欲知更多詳細活動辦法，請至活動官網（www.2016newidea.org），或上官方臉書粉絲專頁「進擊偏鄉比點子創意競賽」（https://www.facebook.com/www.2016newidea.alluni.com.tw/）查詢。

2016年3月7日星期一

教育可以不一樣

教育系統應該更看重每個學生個別化的發展和特質，

把動機和責任還給學生自己；

教師的專業，也該和「教導升學考試技術」的專業脫鉤，

去關注「真正的教學」。

何琦瑜：美國高中的「升學壓力」

曾世杰：教育應定睛在那顆遙遠的星星

教育不能只為經濟發展服務，只談職能，是把人工具化了，教育應該要有更高的層次的使命。例如，生命教育雖然不會直接幫助個人賺錢營生，但生命教育不重要嗎？結論是，我國課綱所稱的素養，包涵了賞識、見識、涵養等態度情意的目標，其內涵大於competence。

以數學領綱為例，長久以來，「高成就、低動機」一直是我國數學教育一個遺憾，台灣學生對自己的數學能力沒有信心、怕數學、而且覺得數學沒有用。起草數學領綱的老師們，因此把核心素養定位在知（數學內容）、行（技能、解決問題）、識（態度，如見識、賞識）三個面向。領綱草案裡說，數學教育的目標之一為「培養學生欣賞數學…以簡馭繁的精神與結構嚴謹完美的特質」。

我家子安，對他高二的數學老師敬愛到幾近崇拜，他說數學老師除了上課紮實精采、關心每一位同學之外，還有一項其他數學老師沒有的特質－「他說到一個數學概念，就會一邊說，一邊嘖嘖稱奇，說數學家怎麼這麼聰明，可以想到這麼簡單的方式…你們不覺得這又精采和又美麗嗎？」。我真心感謝，子安會遇到這麼一位能教出數學美感素養的好老師。