https://www.flyingv.cc/projects/3669
2016年12月30日 星期五
2016年12月25日 星期日
2016年12月4日 星期日
2016年11月20日 星期日
(好消息)台師大開設了補救教學18小時的認證課程
(好消息)台師大開設了補救教學18小時的認證課程，
http://moocs.ntnu.edu.tw/index.php?
期望更多的老師、未來老師（師培生）了解補救教學的重要，增進有效教學、共同研究差異化教學的策略～
台灣有全球數一數二的校內及校際成就落差，
文化社經背景的差異也造成明顯的成就落差，無形中禁錮了社會階層的流動，
形成民主社會發展莫大的隱憂......
期望從事教育的你我，共同關心！線上立可申請帳號，上課去.....
補救教學的重要（點我看影片）
開放式課程～學習無界線
臺灣開放式課程聯盟http://www.tocwc.org.tw/
Coursera https://www.coursera.org/
由兩位來自史丹佛大學（Stanford）的資訊工程教授創辦的營利公司。其模式為：與同意提供免費課程的大學院校簽約，一定比例的盈餘撥給Coursera公司。已有十幾所知名院校加入，包括普林斯頓（Princeton）和維吉尼亞大學（University of Virginia）
edX http://www.edx.org/
這是和麻省理工學院、哈佛（Harvard）以及柏克萊（Berkeley）大學共同合作的非營利組織。該組織希望提供免費的軟體平台，讓任何一個希望建立MOOCs的單位/個人皆可以使用，提供免費課程。
Coursera https://www.coursera.org/
由兩位來自史丹佛大學（Stanford）的資訊工程教授創辦的營利公司。其模式為：與同意提供免費課程的大學院校簽約，一定比例的盈餘撥給Coursera公司。已有十幾所知名院校加入，包括普林斯頓（Princeton）和維吉尼亞大學（University of Virginia）
edX http://www.edx.org/
這是和麻省理工學院、哈佛（Harvard）以及柏克萊（Berkeley）大學共同合作的非營利組織。該組織希望提供免費的軟體平台，讓任何一個希望建立MOOCs的單位/個人皆可以使用，提供免費課程。
2016年9月22日 星期四
2016年9月11日 星期日
2016年9月9日 星期五
教育價值的思考
教育價值的思考......
引自 一個建中生的告白......商業週刊
我也許不比別人賺更多錢，不比別人有更大的車，更豪的宅，但是我可以利用自己的長才，給世界好的影響。總有一些東西是我能做到，而別人（比較）做不來的。這分信念無關比誰優秀，而是對自己人生的期許。
我決定從零開始做一件別人不看好的事情。那時候我心裡想的是：也許我不能擅長每一件事，但我一定能擅長某一件事，如果我找到那件事，全力投入，我不會比任何人差；如果這條路的盡頭有美景等著我，我就一定能走到，逢山開路，遇水搭橋。
認定自己的能耐，勝於能力與知識
這許多年來，在當兵、在研究所，在工作中，在為自己開路過程中，當然會有困難，會有很深很深的挫折，也有很難受的處境。在那些時刻，一些過去的師長、前輩曾經給我的讚賞，總是會在心底響起：你是個有戰力的年輕人；你是好鐵，要用在刀口上；你的頭腦就是最珍貴的資產…。每當想起這些話，我總可以再吸一大口氣，然後潛到更深的水底。
我總覺得，即使在學校所學的知識都忘了，我還是我，知識隨時查得到。即使教育體系很廢，許多該培養的能力與素養都放著爛，我日後也都還可以自己學。但是，如果從那幾年抽去「克服障礙」的經驗，我鐵定會是一個我自己也不認得的人。
「克服障礙」的經驗，是我個人從教育體系獲得最深的受益，但同時從社會全體來看，這也是教育體系最值得批判的一點。
2016年6月6日 星期一
2016年5月17日 星期二
2016年5月12日 星期四
2016年4月17日 星期日
以團隊創新的方式解決社會問題
擁抱未來一社會企業
「想解決社會問題，先瞭解我們所處的時代有哪些問題」社企流四週年論壇 帶你看見現況、擁抱未來！
台灣正在快速跌入三大危機中，銀髮危機、食農危機、城鄉危機，這些正是我們必須面對的未來，面對困境，我們要選擇什麼姿態？抱怨、害怕？或者積極面對？
雖然困境很多，但是社企流創辦人林以涵認為，「這是最好的時代，也是最壞的時代，但是我們不是孤單一人」因為國際上有許多社會企業家，正在用創新的方式來解決社會問題。
來自歐、亞、非、美四大洲的國際社會創新實作者，齊聚一堂，分享他們第一手的創業精采故事。
「想解決社會問題，先瞭解我們所處的時代有哪些問題」社企流四週年論壇 帶你看見現況、擁抱未來！
台灣正在快速跌入三大危機中，銀髮危機、食農危機、城鄉危機，這些正是我們必須面對的未來，面對困境，我們要選擇什麼姿態？抱怨、害怕？或者積極面對？
雖然困境很多，但是社企流創辦人林以涵認為，「這是最好的時代，也是最壞的時代，但是我們不是孤單一人」因為國際上有許多社會企業家，正在用創新的方式來解決社會問題。
來自歐、亞、非、美四大洲的國際社會創新實作者，齊聚一堂，分享他們第一手的創業精采故事。
2016年4月11日 星期一
DREAM Hi 未來教育概念展
DREAM Hi 未來教育概念展 ～ http://teachersblog.edu.tw/22/897
未來的教育是什麼模樣？4月15~17日走一趟臺北市華山文創園區，參觀「Dream Hi未來教育概念展」，透過參觀師生發揮創意，動手創作的各類藝術品、機器人及創新教案，聆聽及觀賞偏鄉熱教師的感人故事分享，感受未來教育充滿國際、創新、美感及活力的一面。
教育部師資培育及藝術教育司展出的攤位包括：
1.藝起玩美：從生活中發現美感無所不在以及學校如何透過美感教育，帶領學生從生活中感受美、發現美。
2.藝起來學學：你的家鄉是什麼顏色？透過展覽，可以看到教師如何帶領學生發現在地色彩，並發揮創造力展現色彩之美；現場還有色彩種子藝術工作坊。
3.攜手共伴、翻轉偏鄉：師資培育大學帶領偏鄉中小學的創新教學，像是：鳥類DIY、陶土篆刻DIY及認知配對碰等，透過趣味創新教學，激發偏鄉學童學習動機。
4.跨域實作·教專飛揚：以互動遊戲方式，結合國小12個學習領域，提升學習的趣味性。
5.自造教育Ｘ團隊研發：自造教育時代中，人人都是自造者，透過動手做，教育有無限可能，現場展出各項創新教案，例如：地震災區搜救機器蜘蛛機器人、大型工作蜘蛛機器人、園藝甲蟲機器人、蟲蟲危機、積木程式控制蜘蛛互動教學展示。
除了看展覽，還有EDU-TALK教育演講，4/15由關懷臺灣文教基金會董事長李濤主講「新世紀，創意、專業決定孩子的未來」；4/16由偏鄉教師分享愛的故事，有：彰化縣立鹿鳴國中楊志朗老師；另有嘉義縣仁和國小姜青慧老師主講「飛越臥佛山，翻轉仁和夢」；新港藝術高中駱巧梅老師主講「串起微笑的信念，美力W啟動」。
4月15日～16日現場還有EDU-TALK影片播放，由關懷臺灣文教基金會提供12部「偏鄉熱血老師 翻轉學生」影片，看看12名充滿熱情的老師，無私奉獻的故事。
2016年4月4日 星期一
2016年4月2日 星期六
2016年3月21日 星期一
Dream Hi未來教育概念展
【偏鄉≠落後，你不可以不知道的臺灣教育新革命】
你知道臺灣有一群人默默為偏鄉教育努力嗎？你知道有一群孩子已經打破傳統上課方式，在創新與歡樂中學習嗎？
☞Dream Hi時間：
2015/4/15 (13:00-18:00)
2016/4/16 (10:00-18:00)
2016/4/17 (10:00-17:30)
☞Dream Hi地點：
華山文化創意產業園區 東2四連棟
並附上FB連結:
教育部師資培育及藝術教育司林幸蓉
2016年3月15日 星期二
邁向目的之路：幫助孩子發現內心的召喚，踏上自己的英雄旅程(書籍)
邁向目的之路：幫助孩子發現內心的召喚，踏上自己的英雄旅程
The Path to Purpose─Helping Our Children Find Their Calling in Life
- 作者：威廉．戴蒙
- 出版日期：2013/03/26
目的、承諾，與年輕人和社會的福祉
為什麼目的很重要？當年輕人邁向未來時，擁有激勵人心和崇高的志向，對年輕人有什麼作用？當然，不難看出其對社會的益處。如果沒有年輕的一代接受挑戰，獻身於這個有許多地方亟需改善的世界，實在很難想像我們如何能擁有一個美好的未來。但是在本書裡，我最關心的不是社會，而是年輕人本身。在本書裡，我極力想說明的是，尋找一個清晰的生命目的，是追求快樂與滿足的人生所不可欠缺的，而要完成這件事，在如今的文化環境裡，要比以前更為困難許多。
到底我所謂的「生命目的」指的是什麼？目的是一種終極的關懷。它是「為什麼？」、「為什麼你正在做你現在所做的？」、「為什麼這件事情跟你有關？」、「為什麼他們很重要？」這些問題的最終答案。目的，是一個短期目標背後更深層的原因，也是驅動我們每日大部分行為背後的動機。
短暫的欲望來來去去。年輕人也許會渴望考試拿到好成績，在舞會裡有個美好的約會，擁有最新款的電視遊樂器，在籃球隊裡坐上明星球員的位置，或是獲得一所聲譽卓著的大學入學資格。這些是欲望，反映了立即的目標，但是它可能有、也可能沒有長期的意義。目的，相對的，它本身就是終點。
隨著歲月增長，一個人可以改變目的，或增加新的目的；但是目的的本質就在於，至少可以維持得夠久，久到足以讓一個認真的承諾，可以朝著這個目的前進，以獲得一些成果。目的可以主導人的一生，不只是賦予人生意義，還提供不斷學習與努力完成的激勵與動機。
2016年3月14日 星期一
2016年3月8日 星期二
「進擊偏鄉比點子創意競賽」徵求偏鄉「社」計師! 首獎10萬元！就要你的好創意！
| 「進擊偏鄉比點子創意競賽」徵求偏鄉「社」計師! 首獎10萬元！就要你的好創意！ |
- 青年署 聯絡人：袁偉勛 電話：7736-5427 電子信箱：steven@mail.yda.gov.tw
為引發社會大眾探索偏鄉議題的熱忱，進而提出促進偏鄉發展的創意點子，教育部青年發展署特舉辦「進擊偏鄉比點子創意競賽」活動，提案日期自105年2月15日起至4月6日截止，一律採網路報名交件，4月18日公布入圍提案，首獎獎金高達10萬元。提案者資格條件不限，歡迎青年學生、教師及社會大眾，踴躍提出自己對於改善偏鄉現況的創意構想。
偏鄉相關議題包括，舉凡教育、環保生態、社區營造、公益關懷、經濟、產業、建設、地方特色、傳統文化保存等面向，如何解決問題或協助偏鄉發展，都能做為此次活動的提案主題，希望大家共同用創意激盪出豐富偏鄉的可能性，讓偏鄉未來能以自己的亮點綻放光芒。於報名期間內，只要上傳300字以內的「提案摘要」(word檔)及「簡報」(Powerpoint格式)兩項，即可參與競賽。
為鼓勵大家發揮創意提案，活動將評選出前3名及佳作6名，第1名可獲得獎金10萬元之鼓勵，第2名獎金6萬元，第3名3萬元，佳作6名各得5仟元，活動總獎金高達22萬元；凡於3月10日前至活動官網填寫線上報名表，並於4月6日前完成繳交參賽文件，即可參加早鳥報名抽獎活動，早鳥獎項為iPad mini 1臺。
欲知更多詳細活動辦法，請至活動官網（www.2016newidea.org），或上官方臉書粉絲專頁「進擊偏鄉比點子創意競賽」（https://www.facebook.com/www.2016newidea.alluni.com.tw/）查詢。
偏鄉相關議題包括，舉凡教育、環保生態、社區營造、公益關懷、經濟、產業、建設、地方特色、傳統文化保存等面向，如何解決問題或協助偏鄉發展，都能做為此次活動的提案主題，希望大家共同用創意激盪出豐富偏鄉的可能性，讓偏鄉未來能以自己的亮點綻放光芒。於報名期間內，只要上傳300字以內的「提案摘要」(word檔)及「簡報」(Powerpoint格式)兩項，即可參與競賽。
為鼓勵大家發揮創意提案，活動將評選出前3名及佳作6名，第1名可獲得獎金10萬元之鼓勵，第2名獎金6萬元，第3名3萬元，佳作6名各得5仟元，活動總獎金高達22萬元；凡於3月10日前至活動官網填寫線上報名表，並於4月6日前完成繳交參賽文件，即可參加早鳥報名抽獎活動，早鳥獎項為iPad mini 1臺。
欲知更多詳細活動辦法，請至活動官網（www.2016newidea.org），或上官方臉書粉絲專頁「進擊偏鄉比點子創意競賽」（https://www.facebook.com/www.2016newidea.alluni.com.tw/）查詢。
2016年3月7日 星期一
教育可以不一樣
教育系統應該更看重每個學生個別化的發展和特質，
把動機和責任還給學生自己；
教師的專業，也該和「教導升學考試技術」的專業脫鉤，
去關注「真正的教學」。
教育不能只為經濟發展服務，只談職能，是把人工具化了，教育應該要有更高的層次的使命。例如，生命教育雖然不會直接幫助個人賺錢營生，但生命教育不重要嗎？結論是，我國課綱所稱的素養，包涵了賞識、見識、涵養等態度情意的目標，其內涵大於competence。
以數學領綱為例，長久以來，「高成就、低動機」一直是我國數學教育一個遺憾，台灣學生對自己的數學能力沒有信心、怕數學、而且覺得數學沒有用。起草數學領綱的老師們，因此把核心素養定位在知（數學內容）、行（技能、解決問題）、識（態度，如見識、賞識）三個面向。領綱草案裡說，數學教育的目標之一為「培養學生欣賞數學…以簡馭繁的精神與結構嚴謹完美的特質」。
我家子安，對他高二的數學老師敬愛到幾近崇拜，他說數學老師除了上課紮實精采、關心每一位同學之外，還有一項其他數學老師沒有的特質－「他說到一個數學概念，就會一邊說，一邊嘖嘖稱奇，說數學家怎麼這麼聰明，可以想到這麼簡單的方式…你們不覺得這又精采和又美麗嗎？」。我真心感謝，子安會遇到這麼一位能教出數學美感素養的好老師。
2016年3月1日 星期二
另類教育
我家適合另類教育嗎？走出體制前 先自問9個問題
因材施教 另類教育的反思
如何判斷自己適不適合留在學校接受教育？
怎樣的教育對孩子的成長是好的？
一個無法在學校有效學習、與人和睦相處的學生，何去何從？
如何判斷自己適不適合留在學校接受教育？
怎樣的教育對孩子的成長是好的？
一個無法在學校有效學習、與人和睦相處的學生，何去何從？
•「在都市中多一個知識份子或是多一個菁英，沒什麼大不了；但是在部落裏多一個知識菁英，就多一份力量，就能夠改造整個原住民社會。」
•「希望台灣原聲童聲合唱團可以像雲門舞集或明華園歌仔戲一樣，成為台灣的驕傲。」
•這是台灣原聲童聲合唱團團長也是南投縣信義鄉羅娜國小校長馬彼得的夢想。
2016年2月29日 星期一
批判思考
一個有批判思考的人
。能提出重要的問題，清楚而嚴謹的做有系統之陳述。
。能收集、選擇適切相關的資訊，用抽象的觀念，有效的詮釋它們。
。能找到合理有根據的結論或解決辦法，經得住適切有效的檢驗標準。
。對不同選擇的思考系統保持開放，辨認並評估它們的假設、含義、實際效果。
。可以有效的與他人交談，共同找到解決複雜問題的方法。
智識的共同標準
Universal
Intellectual Standards
智識的共同標準是可以用來衡量思考的一套標準，幫助人去檢驗論題在推理上的品質。批判性的思考指的是對這些標準已能運用自如。
條理清晰
你可以更詳細說明嗎？可以用另一個方式說明嗎？可以進一步解說嗎？可以給我舉個例子嗎？
條理清晰是入門的標準，若表達方式模糊不清，我們就無法判斷它是否正確或切題。事實上，我們若不了解它在說什麽，就不能妄下斷語。舉例來說，「關於美國的教育制度，能做些什麼？」這是個模糊的問題。為了能回答這問題，我們需要更了解提問題的人，他所關心的〝問題〞究竟是什麼。一個清楚明白的問題應是「教育家該怎麼做，才能確保學生有能力並習得技能，幫助他們順利在職場上工作及在日常生活上作決定？」
正確真實
這是真的嗎？我們怎樣去檢驗它？我們怎樣知道它是真的？
一則論述有可能是清晰有條理但卻不正確真實，就像有人會說「大部分狗的體重都超過三百磅 。」。
精準嚴謹
可以再給我一些細節嗎？你可以再明確些嗎？
一則論述可能同時是清晰有條理和正確真實的，但卻不精準嚴謹，就像有人會說「傑克過重了。」〈我們無從得知傑克到底超重了多少，一磅 還是五百磅 。〉
適切相關
這和問題本身有什麼關係？這如何涉及到那問題呢？
一則論述可能是清晰有條理、正確真實和精準嚴謹的，但對問題的焦點沒有關聯性。舉例來說，學生常認為，他們對一個學科付出的努力，理應提高該科成績，但卻常事與願違，〝努力〞不能用來衡量學習品質。當這狀況發生時，突顯出努力和真實分數不相關連。
深度
你的回答如何回應了問題的複雜性？你有考慮到問題中的問題嗎？它有沒有針對最重要的因素？
一則論述可能是清晰有條理、正確真實、精準嚴謹和適切相關的，但卻過於膚淺〈也就是缺乏深度〉。舉例來說，這句話「就說：不可以」，通常用來勸阻孩子及青少年不使用毒品，它表達地非常清楚、真實、嚴謹和切題。然而卻缺乏深度，因為它膚淺地討論一個非常複雜的議題，即青年人普遍使用毒品的問題。它沒有面對問題的複雜性。
廣度
我們是否該考慮另一個觀點？我們需要用不同的方式去看待問題嗎？若是從保守的立場而言，會是怎樣？或從………
一個推論有可能是清晰明暸、正確真實、精準嚴謹、適切相關和富有深度的，卻缺乏廣度〈就像以保守或自由的立場來進行一場辯論，雖然雙方都深入了議題，卻只認清、洞見了問題的一面。〉
邏輯
這真的合理嗎？與你所說的前後一貫嗎？如何符合？最初你引出這點時，和你現在所說的相較，我實在看不出兩者皆真。
每當我們思考時，我們將種種的思緒綜合出某種次序，每當思考組合起來是互相支持且合理時，這樣的思考就是符合〝邏輯性〞。
如果思緒的組合沒有互相支持、且彼此矛盾，或〝不合理〞時，就是“不符合邏輯”。
2016年2月22日 星期一
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